Соиздатель и дистрибьютор ООН и других междуна­родных организаций
Личный кабинет
Ваша корзина пуста.
«День Финляндии» на Флаконе

Предисловие - Дорога к академическому совершенству: Становление исследовательских университетов мирового класса

Дорога к академическому совершенству: Становление исследовательских университетов мирового класса
под ред. Ф. Дж. Альтбаха, Д. Салми
Пер. с англ. публикации Всемирного банка
2012 г.
190 Р

Образование, и в частности высшее образование, представляет собой путь к расширению прав и возможностей людей и развитию наций. В наше время источником роста и преуспевания вместо владения средствами производства и производительности труда стало производство знаний. Слово «инновация» звучит как своего рода «мантра» развития. Осознание этого настолько широко распространилось, что страны соревнуются между собой в создании институтов и организаций, которые способствовали бы производству знаний. Это производство подразумевает наличие сети ученых, активно вовлеченных в данный процесс, поскольку поиск нового — это результат деятельности увлеченных умов, постоянно ставящих под сомнение уже известное (при условии, что сама деятельность осуществляется в благоприятных условиях). Современный университет является идеальным пространством для создания экосистем ученых, ищущих новые идеи в духе свободного исследования.

Университет стал одним из важнейших учреждений, созданных за всю историю человечества и выдержавших испытание временем. Тем не менее его структура за столетия претерпела определенные изменения. Академия эпохи Платона и Аристотеля являлась центром диалога и дискуссий, направленных на понимание человеческой природы и места человека в обществе. Абстрактная мысль в рамках философии и математики служила доминантной парадигмой. Во времена Абеляра университеты существовали как теократическое пространство, в котором обсуждались вопросы, стоявшие перед авторитетными религиозными орденами. Методы схоластики использовались для понимания и объяснения сводов законов, поддержания работы сложных политических институтов в Болонье и Париже. Представление об университете как об исследовательском институте появилось в 19 веке в Германии — в эпоху бурного развития новых идей, когда промышленная революция незаметно проникла в мир. Это потребовало проведения эмпирических исследований в лабораториях до того, как правильность их результатов была бы подтверждена на практике и появились бы новые технологии. Приоритетность исследования над преподаванием выкристаллизовалась в гумбольдтианской модели университета с присущим ей поиском знаний как непрерывной деятельности. Характерной чертой современного университета стало предоставление значительного государственного финансирования в целях поддержки исследовательской работы.

Современный исследовательский университет предлагает также глубокую специализацию по дисциплинам. Разделение знаний на дисциплины и области обеспечивает глубину их понимания во все более усложняющемся мире. Однако растет осознание того, что проблемы XXI века требуют целостного понимания различных аспектов знания. Сегодня новые знания появляются на стыке имеющихся дисциплин, и существует множество способов для их взаимного обогащения. Необходимость соотнесения научных исследований и потребностей общества также стала доминантной парадигмой политического дискурса в высшем образовании. Вот как об этом говорит Рабиндранат Тагор, нобелевский лауреат, индийский философ и ученый: «Высшее образование не просто дает нам информацию, но приводит нашу жизнь в гармонию со всем сущим». Является ли институциональная структура современного исследовательского университета достаточно гибкой для того, чтобы осуществлять междисциплинарное обучение и способствовать гармонизации образования и потребностей общества, — этот вопрос еще подлежит проверке. Современный мир созрел для нового тектонического сдвига в понимании университета как учреждения.

Индия приступает к реформированию структуры высшего образования. Она сможет стать державой «знания» только в том случае, если мы сумеем построить соответствующую архитектуру высшего образования. В прошлом индийская молодежь продемонстрировала свою энергичность и творческие способности. Высшее образование, которое направляет в определенное русло эту способность к инновациям, призвано выявить скрытый потенциал демографического дивиденда Индии. Мы находимся в процессе создания передовых инновационных университетов, ориентированных на то, чтобы быть на переднем крае проведения научных исследований, ставших результатом учебного процесса.

В мире научных исследований, посвященных политике высшего образования, редакторы настоящей книги снискали славу выдающихся ученых. Их идеи уже оказали влияние на страны и народы, стремящиеся к высококачественному образованию. Книга представляет собой собрание ситуационных исследований (кейсов), посвященных исследовательским университетам из развивающихся стран и стран с переходной экономикой. Собранные воедино, они отражают надежды, связанные с будущим развитием этих стран. Указанные кейсы были созданы выдающимися мыслителями и представителями научного сообщества. Предлагаемая книга поможет читателям выйти за границы общепринятых знаний и поразмышлять над тем, как страны и народы стремятся к первоклассному образованию в поисках своих путей прогресса и развития. Мир с нетерпением ждет появления новой большой идеи в управлении научным сообществом и трансформации университетов как образовательного пространства.

Мне выпала большая честь иметь отношение к созданию этой книги. Я чрезвычайно благодарен ее редакторам Филиппу Дж. Альтбаху и Джамилю Салми за предоставление мне такой возможности.

Капил Сибал
Министр развития человеческих ресурсов
Правительство Индии

Другие главы из этой книги
  • Эта книга должна произвести двойственное впечатление на российского читателя. С одной стороны, здесь очень сочувственно представлены молодые энергичные университеты, успех которых не может не вызывать симпатию. С другой стороны, большинство этих университетов находится в странах, которые традиционно...